激情教学：给年轻的教育工作者的建议

     “‘按照现有的课本进行严格而符合规定的教学’通常是一个年轻的教育工作者反复听到的建议。但是按照我的理念，这可能是最差的一种建议了。像产生化学反应一样与孩子们建立相互信任的关系，这对我们来说比让孩子匆忙开始下面三章社会科学课文的学习或者进行整套的阅读体系练习要重要的多——这种所谓的阅读体系已经被以前的教育工作者证明没有取得任何成功，孩子们对于它已经变得麻木了。我们应该做的是让孩子着迷，允许他们玩耍和嬉戏并让他们怀有希望和期盼。”——乔纳森.科泽在《给年轻的教育工作者的一封信》中这样写到。

      40多年来，乔纳森.科泽一直在从事有关美国市中心地区公立学校的宣讲和写作工作。他在自己最畅销的书，例如《野蛮的不平等》和《惊人的宽恕》中坦白直率的言论使他成为了众多教师心目中的英雄，他强烈地反对政府的政策因为他认为那意味着教育上永远的不平等。

      在他的新书《给年轻的教育工作者的一封信》中，科泽把矛头指向了教育系统中应试教育课程的激增。通过给一个刚刚开始教育工作，并邀请科泽去她的班级的年轻教师弗朗西斯卡的一系列信件，科泽提出了他对现状尖锐的批评的明智的建议，并且叙述了他自己早期的教育经验。就如同《出版者周刊》所评论的，这是一本“充满激情的书，不仅仅因为它告诉我们教室里面正在发生的事情，更因为它提出了教师们正在面临的越来越多的障碍。”

      这些障碍为科泽在2008年2月加州硅谷举行的新入职教师中心讨论会上的发言提供了平台。在他的主要讲话和接下来的一段时间里，科泽反复提到他在弗朗西斯卡的班级亲眼所见的“师生之间神秘的化学反应”。他同样抓住机会阐述了他认为现在的公立学校所面临的两个最大的问题：新教师令人难以置信的消耗水平以及由于联邦政府《不让一个儿童落后法》带来的僵化的教学方法。“充满激情的，忠诚的教育工作者们可以向不平等发起冲击。”他提到，并且与他的近1100名由教师、辅导老师、学校领导和研究人员组成的支持者发起与学生建立良好关系，培养创造力和支持学生的号召。

      “市中心区学校的新教师中，有50％在3年内就离开了。这个数字是整个国家平均值的两倍。”科泽指出，并披露了国家教育协会去年的调查结果——到2014年全国的教师缺口将达到390万人。但是科泽强调离职的大多数新教师并没有把离开的原因归咎于学生或者家长，“他们爱孩子，当与孩子们说再见的时候他们非常难过。”

为什么教师们会离开

      为什么这些新教师，特别是那些急需教师的学校的新教师会离开呢？科泽提出了两个大家熟悉的原因：工作环境问题和疯狂的应试教育文化。“他们谈到从同行的老教师那里只能得到缺乏合理结构支持和毫无激情的教育经验，”科泽批评了被很多学校特别区（在美国，特别目的区可以由地方市民通过请愿和公投相结合的方式设立，也可以由地方政府设立，而学校特别区负责在地方政府开支中最大的教育服务）接受的按照教育专家的经验来发展的做法。

      科泽强调了在同一所学校中教师之间的关系的重要性，这和他在书中给出的建议是一致的，新教师会在同事中找出富有经验的人，即使这个人的教育方法显得与众不同，同时他严厉指责那些第一年入职就看起来像这个学校里经验丰富的老教师一样的人，他认为这些人过于单纯或没有革新精神。

      科泽这样评价那些所谓最好的富有经验的老教师：“他们带来的是保持自身稳定的意识以及随波逐流融入到全体教职员中的做法，正如他们在教室中对学生进行管理和他们已经习惯的教学方法一样。他们中的很多人还通过发展与家长的关系来帮助年轻的新教师。有时他们甚至做到了解新教师家庭中的三代人，并且让年轻教师们理解如何在他们所服务的区域内更好地生存的经验。”

      第二个使得年轻教师离开学校的原因，科泽提到，就是他们被《不让一个儿童落后法》所产生的疯狂追逐考试结果的教学方法所逼迫。科泽极力促使参议员爱德华.肯尼迪写出一份新的教育议案，主张国家担负起责任，提供给教师和学生他们真正需要的资源，以保证穷困孩子的教育。

      他在圣何塞的演讲中极力反对死记硬背的考试，他认为这种考试“不能判断学生的能力，毫无益处”，是“衡量成功和失败的错误的标签”。科泽反对照本宣科的课程，这种课程已经提前设置了教师想问的问题和学生应该给出的答案。"如果一个学生不合常规地给出一个不同的答案反而会遭到鄙视！”他俏皮地说。他同样摒弃了教学进度指南，因为这会限制学生自由地提问和联想，儿童时代的特点将被抹杀。“真正的好教师知道这些问题和联想有时会带来意想不到的收获，”科泽讲到，这些教师会充分利用这些收获去进行教学，“但是现在教师们面临巨大的压力，没有时间让学生们讲故事，这些故事通常被无情地砍掉了。”科泽对此感到非常遗憾。

      科泽主张好的教学必须使用道德和伦理，但是他不建议教育工作者无视考试以及在完全无规范的情况下进行教学。他给不喜欢使用应试教育课程的新教师提出了建议：只要确保你的学生可以达到目标，并维持一个平静的课堂即可。

      “如果你准备反抗那些多年来一直使用的老旧的程序和方法，你会在你的领域中做得出色，”科泽坚持认为校长和负责人妨碍了那些能够确保学生完成任务的教师。他指出，“如果你准备采用健康的，自由嬉戏的教学方法，你仍然需要证明你的教学效果如何。”“例如你拒绝了看字读音教学法，你必须确保你的学生们掌握了如何去读的方法。只强调学生们是快乐的是不够的，你必须对他们有真正高的期望。”

 最好的防卫

       科泽主张一名新教师应该负担起保护校长和负责人的任务，如果他们像弗朗西斯卡的校长和负责人那样支持教师的富有创造力的行动的话，而不能在教室里制造出完全无序的混乱。“一名最好的教师不会通过大声喊叫来维持秩序，而是通过与孩子们之间的感情沟通，孩子们不会希望把事情弄得糟糕，”他说，“之后家长们会对校长说他们感到满意，这就是最好的防卫。”

       科泽建议教师们可以用他们因放弃照本宣科的教学而节省下来的时间深入钻研伟大的文学作品，并鼓励年轻的初学者们对语言的热爱，他亲眼所见弗朗西斯卡正是这样。科泽解释说，弗朗西斯卡是一位非常出色的新教师，当他来到弗朗西斯卡的课堂时，她立刻让他进入工作。科泽用非常尊敬的口吻谈论到弗朗西斯卡的班级，他把这个班描述为“像诗篇一般热情奔放而又美好的，令人愉快的。”

      弗朗西斯卡没有使用以往特定的阅读教学方法，而是用经典儿童文学作品，如《饥饿的毛毛虫》和《晚安，月亮》对她的第一批学生进行教学，并加入了反应同时期文化背景的作品，如威廉.巴特勒.叶芝和里尔克的诗歌。

     “政治家们相信呆板的看字读音教学法可以治愈所有社会问题，”科泽说。正因为如此，教育工作者们不能普遍地接受弗朗西斯卡的教学方法，科泽本人对此有切身的体会。在60年代中期，他在波士顿的罗克斯伯里地区因为在班上朗读了兰斯顿.休斯的诗而被解雇。由于他的被解雇和城市中的种族隔离学校的现状，引发了公民权利组织和普通市民的抗议。

       “如果你想保持你的热情完好无缺的话，需要大量的淘气顽皮和无所顾忌的不尊敬，”科泽说，“你需要很大的勇气来做到这一点就像弗朗西斯卡那样。”按照科泽的说法，新入职的教师以及公立学校所需要的就是这种勇气和在课堂上既严格又有乐趣的教学。

       对于新入职教师的发展，科泽建议向他们展示高质量的，令人兴奋的学习环境。“我要试试看能否为那些急需教师的学校中的老师提供一个最成功的，开明的，不需照本宣科或者进行应试教育的，丰富的学校区，”他说，“让他们看到一个完全不同的世界。”在亲眼见到了具有良好支持的学校的教学后，科泽相信“这些新入职的教师将看到自己不再只是一个熟练的从业者，而且还将成为为公正而战的勇士。如果他们不能站出来为他们的学生说话，还有谁会呢？”